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教授
教学系 & 学习
布兰登·巴特勒
3123教育大楼
诺福克 , 23529年
Ph.D. 美国佐治亚大学社会研究与教育,(2011)
M.A. 在中学教育,佐治亚学院 & 州立大学,(2003)
B.S. 乔治亚学院历史系 & 州立大学,(2002)
- 跨学科质性研究证书
- 主办机构: 佐治亚大学
- 获得的日期: 2011-08-06
- 教学,6-12大领域社会科学
- 主办机构: 乔治亚州专业标准委员会
- 获得的日期: 2003-05-03
合同、补助金和赞助研究
- 巴特勒,B. M. "培训教师支持专家进行教学辅导工作" 7000美元. 最靠谱的网赌软件. 2016年5月5日- 2016年8月26日
- Suh Y.巴特勒,B. M. J .科尔威尔. “从布朗案开始的漫长道路:弗吉尼亚州的学校废除种族隔离." $176,322. 联邦. 2014年10月1日- 2015年12月31日
- Colwell J. 巴特勒,B. M. 《最靠谱的网赌软件》,71,566美元. 状态. 2014年7月1日- 2015年9月30日
- 巴特勒,B. M.科尔威尔,J. 和Suh Y. BLiSS:在社会研究中建立素养." $54,626. 状态. 2013年7月1日- 2014年9月30日
- Suh Y.巴特勒,B. M. J .科尔威尔. “从布朗案开始的漫长道路:弗吉尼亚州的学校废除种族隔离." $171,210. 联邦. -
- 巴特勒,B. M. 国史状态:民族认同时代的本土化课程考察." $6,000. 最靠谱的网赌软件. -
- 巴特勒,B. M. 和Suh Y. 《最靠谱的网赌软件》35美元,740. 私人. -
专业知识
研究兴趣
Teacher 教育; Teacher Educator 学习; Doctoral Student 学习; 自学 研究 Methods; 教学 and 学习 自学; Pedagogy of Teacher 教育; Teacher 领导
文章
- 巴特勒,B. M. 和Yendol-Hoppey, D. (2024). 工作中学习的紧张:教师教育领导的自我研究. 教师教育研究 20 (2).
- 巴特勒,B. M. 和Yendol-Hoppey, D. (2024). Trials and tribulations of learning about leadership: A self-study of teacher education leadership. 教师教育研究 21 (1).
- 贝克,J.亨顿-约翰逊,K.维恩斯,P. 巴特勒,B. M. (2023). 步入其他角色:一项关于管理者和教师对教师领导的看法的混合方法调查. . 学校领导与管理.
- 柯林斯,.巴特勒,B. M.皮革,J. F. 林奇,C. (2023). 在线分析教学:专业实践的自学. 教师教育研究 20 (2).
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- 昆卡,.舒梅切尔,M.巴特勒,B. M.丁克曼,T. 尼科尔斯,J. R.. (2011). 在学生教学中创造“第三空间”:对大学导师“局外人”地位的启示.”. 教学与教师教育 27 (7) , pp. 1068-1077.
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书
- 巴特勒,B. M. 里特,J. K.. 教师教育工作者的专业学习之旅. 资讯时代出版.
- 巴特勒,B. M. 布洛克,S. 迈克尔. (2023). 理解教师教育的教育学:关于你的教育实践的教学和学习的背景. . 劳特利奇.
- 巴特勒,B. M.昆卡,A. 里特,J. K.. (2023). 教师教育之路:新兴教师教育发展概况. 资讯时代出版.
- 巴特勒,B. M. 布洛克,S. (2022). 在自学中通过合作学习:关键的友谊, 协作的自学, 以及自学实践团体. 施普林格.
书的章节
- 布洛克,年代. 巴特勒,B. M. (2022). 重塑自学中的合作 在自学中通过合作学习:关键的友谊, 协作的自学, 以及自学实践团体 施普林格.
- 巴特勒,B. M. 布洛克,S. (2022). 自学中合作的复杂性 在自学中通过合作学习:关键的友谊, 协作的自学, 以及自学实践团体 施普林格.
- Branyon,.格里高利,K. 巴特勒,B. M. (2022). 自传在建立一个自学实践团体中的力量 在自学中通过合作学习:关键的友谊, 协作的自学, 以及自学实践团体 施普林格.
- Diacopoulos, M. (2021). 在线教师教育的教学和教学考虑 面向教师教育工作者的在线教学 罗曼和利特菲尔德.
- 罗伯茨,年代.巴特勒,B. M.Kendrick, D. 威达尔,V. (2020). “这不是很好吗?”八年级乔治亚研究中教学争议话题的成功与陷阱 对美国南部教学的批判观点 列克星敦.
- 巴特勒,B. M. 布兰尼,A. P. (2020). 谁自学,为什么? 国际教学与教师教育自学手册 多德雷赫特:施普林格.
- 巴特勒,B. M. (2019). 自学,培养下一代教师教育工作者. 为下一代教师教育工作者准备临床密集的教师准备. 夏洛特,北卡罗来纳州:信息时代出版社.
- 格兰特,米. 巴特勒,B. M. (2018). 是什么驱使一个教师教育工作者自学? 对个人、专业和项目影响的探索 突破边界与跨越边界:自学作为认识教育学的一种手段 (pp. 125-131)奥克兰:奥克兰大学.
- 巴特勒,B. M. (2016). 导航终身教职前的过程:一个自学研究者的经验 将自学作为专业探究的方法论 (pp. 241-247)奥克兰:教师教育实践的自我研究.
- Branyon,. P.迪亚科普洛斯,M.格雷戈里,K. H. 巴特勒,B. M. (2016). 自传的力量:揭开过去, 理解现在, 并在建立实践社区的同时影响未来 将自学作为专业探究的方法论 (pp. 119-125)奥克兰:教师教育实践的自我研究.
- Suh Y.巴特勒,B. M. Yaco, S. (2015). 将口述历史融入社会研究方法课程:经验教训 口述历史、博物馆和教育. 在希腊口述历史协会的赞助下 (pp. 223-232).
- 罗伯茨,年代. L. 巴特勒,B. M. (2014). 社会研究课堂上的消费者和生产者:Web如何.科技可以打破“老师和机器”的循环." 数字社会研究. (pp. 147-166)信息时代出版.
- 罗伯茨,年代. L.. 巴特勒,B. M. (2012). 总统的理想化和本土化:总统在国家历史教科书中的地位. 教科书的新政治:核心内容领域的批判性分析. (pp. 287-303)鹿特丹:Sense出版社.
会议进行
- 巴特勒,B. M. (2014). 学习教新兴的教师教育工作者 变化时代的变化实践:过去, 现在, 以及未来自学研究的可能性 (pp. 41-43)奥克兰:奥克兰大学.
- 巴特勒,B. M.昆卡,A. 艾尔弗,C. J.. (2012). 复杂性的隐喻:大学管理者的角色 拓展探究社区:以自学启发教师教育 (pp. 68-71)普罗沃,UT:杨百翰大学.
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演讲
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- Burgin,年代.巴特勒,B. M. W .麦康奈尔. (2015年1月). 通过科学和社会研究教师教育者的共同努力,使职前小学教师参与围绕社会科学问题的多学科课程规划. 俄勒冈州波特兰科学教师教育海报协会.
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- 2022年:最合作拨款和合同授予, 达顿教育与专业研究学院
- 2022年:教务长的领导力发展系列,最靠谱的网赌软件
- 2019年:大学博士导师奖,最靠谱的网赌软件
- 2019: W. 罗伯特·休斯顿领导学院,教师教育协会
- 2015年:美国教师教育协会临床实践研究员
- 2013:新兴学者系列,教师教育协会
- 2010年:GCSS服务奖,格鲁吉亚社会研究理事会
- 2009年:马里昂·J·赖斯奖,佐治亚大学